LaRúbrica, un instrumento de evaluación formativa y de desarrollo metacognitivo del lector. Como sabemos, el modelo prevalente de evaluación de la fluidez lectora en la escuela sitúa al docente con su cronómetro como único responsable del seguimiento, control y evaluación de un aspecto singular de este aprendizaje: la velocidad lectora.
NIVELESDE DESEMPEÑO La Velocidad de lectura es la habilidad del alumno para pronunciar palabras escritas en un determinado lapso de tiempo intentando comprender lo leído. La velocidad se expresa en palabras por minuto y el estándar de los niveles de logro se señalan en la siguiente tabla: NOTA: No se trata de obtener
\n \n\n\nestandares de habilidad lectora
Lacomprensión lectora es una habilidad crucial para la vida, ya que permite interactuar con el mundo de forma efectiva, adquirir conocimiento, fortalecer el desarrollo personal y hacerse parte activa del entorno (OECD, 2021). Deeste modo, se tuvieron que hacer cambios que permitieran diferenciar cinco grados de puntuación, en lugar de los cuatro que ofrecen las rúbricas de los DELE. A continuación, se detallan los criterios de evaluación que se escogieron. 3 A (de 100 a 90), B (de 89 a 80), C (de 79 a 70), D (de 69 a 60) y F (de 59 a 0).

Introducción El problema social al que se enfrenta el Sistema Educativo Mexicano se relaciona con el hecho de que existe un desempeño significativamen-te bajo de los alumnos, entre otros aspectos, en habilidades de comprensión lectora y en el dominio de las ciencias, a nivel primaria y secundaria (Instituto Nacional para la Evaluación de la

deConciencia Lectora, de Jiménez, Puente, Alvarado y Arrebillaga (2009). El instru-mento de habilidades metacognitivas para la lectura más empleado internacionalmente es el Metacognitive Awareness Reading Inventory (MARSI, Mokhtari y Reichard, 2002). El MARSI evalúa el empleo autopercibido de estrategias metacognitivas durante la lectura . 305 316 46 326 256 197 271 136 125

estandares de habilidad lectora